OBSERVACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
APAXCO, ESTADO DE MEXICO “COLONIA BENITO JUAREZ”
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ
LA ENTRADA
Al momento de llegar observe que no había muchos alumnos y que las madres los llevaban a su salones en primer momento no vi a nadie de mis compañeros así que no estaba segura si era esa escuela por lo que espere un buen rato ahí sin que nadie me dijera nada hasta que la directora salió y me dijo que hay era donde nosotros teníamos que ir por lo tanto entre a la escuela y el maestro y mis compañeros se encontraban hay nos presentaron a los docentes de cada grupo por lo que enseguida nos retiramos a nuestras aulas correspondientes entonces fue cuando llegue a mi aula pero el maestro se había quedado hay ya que iba a arreglar unas cosas los niños me recibieron muy bien y una que otra niña que quedo a mi lado para ver que hacia. Posteriormente el maestro llegó a el aula 6 me dijo que me pasara que acomodara mis cosas por que tenia que ir a la biblioteca a ver ya que les tocaba los miércoles estar hay , fuimos un rato y el maestro les puso una película de Alicia en El País de las Maravillas ellos estaban muy atentos a la película cuento así que todos estaban callados terminando la misma los alumnos y el maestro nos regresamos a la clase pero un rato anterior nos pidieron que saliéramos a activación física pero les cayo de raro ya que los alumnos no realizaban dicha actividad pero pues como era algo entretenido con gusto lo hicieron incluso me toco participar a mi con ,los alumnos ya que querían que yo hiciera esa actividad y como mi labor será llevar una buena relación es lo que yo quería hacer
TRABAJO EN EL AULA.
Terminando dicha actividad nos dirigimos hacia el salón después de ver la película y el maestro les pidió que realizaran en las fichas que se le pidió el inicio el desarrollo y el final de la actividad ellos no duraron en hacerla ya que para ellos era muy importante pero lo que pude notar es que los alumnos no tienen un control y el maestro les permite que tengan un desorden en el grupo siempre y cuando trabajen lo que pude notar es que ellos son de familias numerosas que les afecta a su aprendizaje , lo que siguió de ese trabajo que duro bastante tiempo era que los alumnos hicieran un examen sorpresa a lo cual los niños tuvieron muchas dudad y me pusieron a ayudarle al maestro a mi me gusto ayudarle en lo que podía la mayoría lo tuvo bien , un punto importante que pude notar es que el maestro es muy amable y se preocupa por su alumnos ya que el tenia enfrente a los que les costaba trabajo aprender ya que los demás no querían trabajar con el pero el en el tiempo que podía los atendías de una manera buena. Enseguida me retire para el recreó y los alumnos son muy amales y querían que estuviera con ellos así que pase un rato con ellos para así poder mostrarles la atención correcta.
Enseguida nos retiramos para poder despedirnos de las personas correctas y tener ganas de investigar el contexto.
ENTREVISTA
Con mucho gusto nosotros queríamos ir a investigar el contexto que existía en este lugar pero después de una plática que tuvimos cada quien con nuestro maestro fue como nosotros decidimos charlar en conjunto con el maestro pero lo que pudimos notar es que era muy peligroso que fuéramos a platicar con las personas de nuestro entorno ya que esto podría ser peligroso ya que así como nos platicaron los maestros al igual qué las pocas personas amables es que era muy violento ese lugar que en cada pelea se correteaban pero que había un puente que los separaba y que el lugar de separación era la escuela y la iglesia que por que son muy problemáticas las personas y que por eso era que la escuela tenia 2 entradas por lo mismo .
Después pudimos notar que las personas de la comunidad la mayoría son familia ya que los primeros habitantes fueron familia y empezaron habitar la comunidad y es una razón por la que los niños tienen malformaciones otra causa es que los padres la mayoría con choferes y que esto provoca que se tomen los famosos “pericazos” que provocan las malformaciones en los niños, Entonces concluyendo esto fue como nosotros deducimos estas circunstancias de cada familia y no salir a preguntar por seguridad.
CONCLUSIONES
Los alumnos tienen malformaciones congénitas. La posible causa es que los padres toman drogas ”pericazos” y esto afecta a sus hijos y los padres son familiares.
Los alumnos no comprenden el trabajo que les pidió el maestro y solo platican sin poner atención. El maestro puede llamar la atención de los alumnos y ser muy concreto con lo que explica para que el alumno entienda.
Dos alumnos están jugando con pajaritos se distraen y no muestran atención a la clase. El maestro tiene que llamar la atención mas a sus alumnos para que estos muestren respeto a el grupo como tal.
Los alumnos participan y solo gritan, al maestro no le molesta. Si el maestro tuviera un poco mas de carácter los alumnos participaría pero de manera ordenada.
El maestro les mostro un cuento a los niños en el que los tuvo muy dinámicos y obedientes. Son actividades muy modernas para el grupo e innovadoras
jueves, 29 de marzo de 2012
OBSERVACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA EN EL AULA
APAXCO, ESTADO DE MEXICO
ESCUELA PRIMARIA”ADOLFO LOPEZ MATEOS”
5TO “A” PROFESORA: SARA
PRIMER MOMENTO
Como primer momento yo no tenia la idea de a donde íbamos a ir ya que no conocía por haya a lo mucho que llegue era a tlapanaloya así que era un temor pero con la seguridad de que aprendería muchas cosas llegamos a la escuela era una escuela diferente a todas las que habíamos notado , como primer momento vimos a la profesora Leonor ya que ella ya estaba hay con respeto la saludamos inmediatamente de que llegaron los demás compañeros entramos a la dirección para que se nos presentara con el director el director se veía un poco incomodo pero pues con la certeza de dejarnos pasar así fue se presento y nos indico la ubicación de cada aula con respecto a cada grupo y fue como a cada quien le toco ir con su respectivo grupo.
INFRAESTRUCTURA
La escuela era un poco grande estaba compuesta por dos grupos de cada nivel escolar estos a su vez tenían un aula para cada uno existía una dirección un poco amplia misma que tenia una sala de maestros, y 3 oficinas mas que eran para la secretaria y otra para los recursos e, pude notar que también tienen un comedor donde los alumnos acuden para comer en la hora de recreo existe también una biblioteca con material didáctico no mucho pero si el suficiente de acuerdo con las dudas que puedan surgir, tienen una aula de medios a la cual entran si pagan una cuota de 5 pesos cada 8 días , el patio es amplio , en este mismo patio en el momento del recreo hay unos pequeños negocios donde los niños pueden comprar golosinas, hay 2 jardineras grandes que es el única área verde que existe, por ultimo hay 2 baños los cuales tienen 5 divisiones para 5 niños(as) respectivamente.
En el momento que busque el salón que me tocaba vi que ya estaban los niños dentro del salón estos eran unos niños muy amables pude notar que la maestra era muy amable con ello, me presente con ella le dije lo que venia a hacer a pesar de que ellos ya estuvieran enterados ella me dijo que me colocara en el lugar que yo quisiera me senté cerca del costado dela puerta
EL AULA.
La clase comenzó la maestra les dijo que sacaran su cuaderno de español ya que iban a continuar con la clase del cuadro sinóptico por lo que pude notar era que estaban repasando el trabajo anterior ya que por lo que me pudo contar un alumno no lo habían terminado ellos siguieron trabajando el material. La maestra les interrogaba que era lo que mas llevaba el cuadro pero ellos no profundizaban en la lectura solo se basaban en lo que la maestra les decía ya que ellos no razonaban el por que la maestra les ponía mas ejemplos pero ellos no llegaban a la resolución de los mismos así paso un tiempo de clase aproximadamente una hora y al ver que no lograba lo que ella esperaba pidió que sacaran la revista que ellos llevaban para que trabajaran con ella para hacer otro cuadro sinóptico pero como muchos no llevaban material tenían que estar practicando con lo que ya no habían acabado haber si ellos podían hacerlo.
Así paso otro momento hasta que la maestra les pidió que sacaran su libreta de matemáticas sin terminar el trabajo que se estaba realizando, los niños estaban entusiasmados de cambiar de tema y de materia, la maestrales pidió que dictaran los problemas de matemáticas que les había pedido que ellos inventaran por ellos mismos todos querían pasar pero no a todos se les dio la oportunidad eran problemas de porcentaje la mayoría ya sabia como hacerlos pero no estaban seguros del resultado. todos los problemas se empezaron a dictar y todos los copiaban pero el grana problema era que los alumnos no dejaban escuchar lo que decían así que pues se armaba un tremendo escándalo entra todos el tiempo transcurrió y los problemas se siguieron dictando uno a uno la maestra les dio a notar que no importaba como ellos obtuvieran el resultado sino mas bien que ellos vieran el por que ese resultado y así fue todos tenían sus dudas pero se las solucionaban solos o con ayuda del compañero muy pocas veces del maestro, enseguida de que terminaban tenían que ir a calificar y para ellos era una recompensa a su esfuerzo.
LASEGUNDA EXPERIENCIA
Cuando termino la clase de matemáticas siguieron con la clase de educación física pero los niños no traían pants ya que por lo que menciono la maestra no era importante salir ya que la aventura de acuerdo al libro se podía realizar en el aula como primer punto los alumnos tenia que sacar un espejo(que previamente se había pedido) posteriormente los alumnos con ayuda de una lectura que había traído un alumno iban a representar los gestos que cada uno hacia con diferentes escenas se comenzaron a ver en el espejo conforme se les iba leyendo para se fueran dibujando en la libreta escena tras escena paso a paso y los alumnos se fueron dibujando, en esa misma aventura se planteaba otra actividad que los alumnos formaran equipos para lo que pude notar a esta maestra no le funciona el trabajar en equipo ya que los alumnos cada quien hace lo que quiera y no muestra interés por lo que la maestra les pudiera indicar , otra cuestión importante que pude notar es que cuando seles puso hacer la actividad los alumnos se volvían agresivos ya que si otra persona no lo hacia lo humillaban y le decían palabras hirientes frente a la maestra y esta no hacia nada por llamar la atención a cada uno de los alumnos que faltaban a la respeto. A las 10:30 salimos a honores ya que era el día al estado de México se hicieron honores con el respeto que se merecen y fue así como se hizo este acto cívico, cuando se termino el momento del aula los niños regresaron a su salón y rato después salieron al recreo, en ese momento le hice una pequeña encuesta que se nos había dad por el profe, Leyte para ver que teorías practicaban los maestros.
El momento de partir llego me fui a despedir de la maestra al igual que de los alumnos y partí para finalizar la practica al despedirnos del director agradeciendo la atención que se nos brindo.
APAXCO, ESTADO DE MEXICO
ESCUELA PRIMARIA”ADOLFO LOPEZ MATEOS”
5TO “A” PROFESORA: SARA
PRIMER MOMENTO
Como primer momento yo no tenia la idea de a donde íbamos a ir ya que no conocía por haya a lo mucho que llegue era a tlapanaloya así que era un temor pero con la seguridad de que aprendería muchas cosas llegamos a la escuela era una escuela diferente a todas las que habíamos notado , como primer momento vimos a la profesora Leonor ya que ella ya estaba hay con respeto la saludamos inmediatamente de que llegaron los demás compañeros entramos a la dirección para que se nos presentara con el director el director se veía un poco incomodo pero pues con la certeza de dejarnos pasar así fue se presento y nos indico la ubicación de cada aula con respecto a cada grupo y fue como a cada quien le toco ir con su respectivo grupo.
INFRAESTRUCTURA
La escuela era un poco grande estaba compuesta por dos grupos de cada nivel escolar estos a su vez tenían un aula para cada uno existía una dirección un poco amplia misma que tenia una sala de maestros, y 3 oficinas mas que eran para la secretaria y otra para los recursos e, pude notar que también tienen un comedor donde los alumnos acuden para comer en la hora de recreo existe también una biblioteca con material didáctico no mucho pero si el suficiente de acuerdo con las dudas que puedan surgir, tienen una aula de medios a la cual entran si pagan una cuota de 5 pesos cada 8 días , el patio es amplio , en este mismo patio en el momento del recreo hay unos pequeños negocios donde los niños pueden comprar golosinas, hay 2 jardineras grandes que es el única área verde que existe, por ultimo hay 2 baños los cuales tienen 5 divisiones para 5 niños(as) respectivamente.
En el momento que busque el salón que me tocaba vi que ya estaban los niños dentro del salón estos eran unos niños muy amables pude notar que la maestra era muy amable con ello, me presente con ella le dije lo que venia a hacer a pesar de que ellos ya estuvieran enterados ella me dijo que me colocara en el lugar que yo quisiera me senté cerca del costado dela puerta
EL AULA.
La clase comenzó la maestra les dijo que sacaran su cuaderno de español ya que iban a continuar con la clase del cuadro sinóptico por lo que pude notar era que estaban repasando el trabajo anterior ya que por lo que me pudo contar un alumno no lo habían terminado ellos siguieron trabajando el material. La maestra les interrogaba que era lo que mas llevaba el cuadro pero ellos no profundizaban en la lectura solo se basaban en lo que la maestra les decía ya que ellos no razonaban el por que la maestra les ponía mas ejemplos pero ellos no llegaban a la resolución de los mismos así paso un tiempo de clase aproximadamente una hora y al ver que no lograba lo que ella esperaba pidió que sacaran la revista que ellos llevaban para que trabajaran con ella para hacer otro cuadro sinóptico pero como muchos no llevaban material tenían que estar practicando con lo que ya no habían acabado haber si ellos podían hacerlo.
Así paso otro momento hasta que la maestra les pidió que sacaran su libreta de matemáticas sin terminar el trabajo que se estaba realizando, los niños estaban entusiasmados de cambiar de tema y de materia, la maestrales pidió que dictaran los problemas de matemáticas que les había pedido que ellos inventaran por ellos mismos todos querían pasar pero no a todos se les dio la oportunidad eran problemas de porcentaje la mayoría ya sabia como hacerlos pero no estaban seguros del resultado. todos los problemas se empezaron a dictar y todos los copiaban pero el grana problema era que los alumnos no dejaban escuchar lo que decían así que pues se armaba un tremendo escándalo entra todos el tiempo transcurrió y los problemas se siguieron dictando uno a uno la maestra les dio a notar que no importaba como ellos obtuvieran el resultado sino mas bien que ellos vieran el por que ese resultado y así fue todos tenían sus dudas pero se las solucionaban solos o con ayuda del compañero muy pocas veces del maestro, enseguida de que terminaban tenían que ir a calificar y para ellos era una recompensa a su esfuerzo.
LASEGUNDA EXPERIENCIA
Cuando termino la clase de matemáticas siguieron con la clase de educación física pero los niños no traían pants ya que por lo que menciono la maestra no era importante salir ya que la aventura de acuerdo al libro se podía realizar en el aula como primer punto los alumnos tenia que sacar un espejo(que previamente se había pedido) posteriormente los alumnos con ayuda de una lectura que había traído un alumno iban a representar los gestos que cada uno hacia con diferentes escenas se comenzaron a ver en el espejo conforme se les iba leyendo para se fueran dibujando en la libreta escena tras escena paso a paso y los alumnos se fueron dibujando, en esa misma aventura se planteaba otra actividad que los alumnos formaran equipos para lo que pude notar a esta maestra no le funciona el trabajar en equipo ya que los alumnos cada quien hace lo que quiera y no muestra interés por lo que la maestra les pudiera indicar , otra cuestión importante que pude notar es que cuando seles puso hacer la actividad los alumnos se volvían agresivos ya que si otra persona no lo hacia lo humillaban y le decían palabras hirientes frente a la maestra y esta no hacia nada por llamar la atención a cada uno de los alumnos que faltaban a la respeto. A las 10:30 salimos a honores ya que era el día al estado de México se hicieron honores con el respeto que se merecen y fue así como se hizo este acto cívico, cuando se termino el momento del aula los niños regresaron a su salón y rato después salieron al recreo, en ese momento le hice una pequeña encuesta que se nos había dad por el profe, Leyte para ver que teorías practicaban los maestros.
El momento de partir llego me fui a despedir de la maestra al igual que de los alumnos y partí para finalizar la practica al despedirnos del director agradeciendo la atención que se nos brindo.
2DO ENSAYO CORRECCION
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROFESOR: VICTOR AMBROSIO ESPINOZA CHAVEZ
ALUMNAS: JESSICA SAGRARIO ENCISO DONIS y CLARA IVONE IÑIGUEZ MARTINEZ
2º SEMESTRE GRUPO: “2”
¿Por que se piensa que la investigación es parte importante para el proceso educativo?, ¿que vinculación tiene esta con la educación?, ¿cómo influye la investigación en la educación? Estas y más interrogantes, seguramente estarán en el pensamiento de varios investigadores, maestros, docentes en formación y demás, que estén involucrados en el campo de la educación.
Como ya sabemos existe una gran y estrecha vinculación entre el campo de la educación y la investigación, tal que ya se ha denominado existente “La Investigación Educativa”
En este texto abordaremos principalmente que es la investigación educativa, como apoya o se involucra en el campo de la docencia y que podemos obtener de ella como herramienta en la práctica docente.
Para comenzar analizaremos primeramente que es la investigación educativa: Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Por otra parte se explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.
Este "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, valores, comportamientos y actitudes. (Jean Pierre Vielle, 1989)
Concibiendo estas definiciones de la investigación educativa, no agotan la posibilidad de poder hallar alguna otro concepto que pueda definir plenamente, ni ser considerada como una aceptación general.
La investigación en el campo de la educación, y especialmente enfocada en espacios plenos en diversidad, no puede quedarse nada más en un conocimiento científico- teórico que satisfaga las necesidades intelectuales de los investigadores.
Actualmente la investigación educativa tiene un gran compromiso con nuestra sociedad, ya que al poner en marcha sus proyectos de investigación, pone de manifiesto la necesidad de que investigadores educativos respondan a las necesidades de la comunidad hacia donde van a tener un impacto los resultados de dichas investigaciones.
En base a estos resultados, los recursos designados a esta investigación, deberán de cumplir con las necesidades proyectadas s través de estos resultados, es decir cada informe arroja resultados útiles para conocer la necesidad que presenta cada contexto en donde nos ubiquemos.
Este punto es solo uno de los muchos que la investigación educativa puede abarcar.
En este caso nos centraremos mas por saber cómo atender las deficiencias que encontraremos durante nuestra labor como docentes.
Es entonces donde nos dirigimos hacia nuestra práctica educativa. Conocer y responder a las demandas solicitadas por los diferentes contextos y centros educativos donde desempeños esta labor, la investigación educativa se ocupara para indagar en los procesos educativos y así poder trabajar en ellos de manera eficaz y productiva para proporcionar a nuestro entorno la búsqueda y propuesta para dar una solución a nuestras deficiencias educativas, pero a la misma vez, conocer y trabajar para que los programas educativos y sus contenidos puedan adaptarse a la realidad del maestro, del alumno y de las condiciones regionales y locales de los centros educativos. Deben incluir el saber científico general y también popular, relacionándolos con el fin de ayudar al estudiante a interpretar su entorno (Dr. Eugenio Echeverría)
Todo esto como instrumento para la mejora de nuestro nivel escolar y educativo, por el cual muchos de nosotros ya no queremos ocuparnos y es entonces cuando La realidad concreta de lo que sucede en el salón de clase debe ser congruente con el entorno de la escuela y la comunidad donde se manifiesta. El proceso para la detección de las necesidades educativas en los contextos sociales y culturales de nuestro país requiere una metodología de investigación interpretativa, de tipo inductivo, como parte del planteamiento para la modernización educativa. (Dr. Echeverría, Consejo Nacional Técnico de la educación. “Hacia un Nuevo Modelo Educativo”. Modernización Educativa, 1989–1994)
PRIMER ENSAYO DE INVESTIGACION
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
ALUMNA:
JESSICA SAGRARIO ENCISO DONIS
ENSAYO
“EN QUE REPERCUTE LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA EDUCACION”
PROFESOR:
VICTOR AMBROZIO
ASIGNATURA: LA INVESTIGACION EDUCATIVA
2DO SEMESTRE GRUPO 2
Atreves de este breve ensayo quiero a dar a conocer cual es la importancia de la investigación educativa, sin dejar de mencionar en que repercutiría a nosotros como futuros docentes si no lleváramos una investigación correcta en nuestra formación.
Quiero comenzar con lo que es la investigación "Investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable."(Carlos Borsotti) entonces podría decirse o concluirse que la investigación es aquel método donde el hombre atreves de diferentes fuentes como lo son entrevistas, encuestas ,diarios , fotos, etc., recaba información para dar solución a problemas que el mismo se planteo.
Y entonces nosotros como futuros docentes podríamos partir de esta hipótesis en la educación nos va a servir la investigación para solucionar problemas; Esta respuesta es correcta ya que la investigación para nosotros tiene, mucho significado ya que esta hace que nosotros recabemos datos ¿para que? por que nos desenvolveremos en diferentes contextos, expectativas dispersas así como de diferentes recursos y campos y esto nos va a ayudar para poder dar soluciones , pero antes que todo investigar para que no dejemos las hipótesis de nuestros conflictos que podamos tener en el campo laboral al ¡hay se va! si no realmente crear una investigación educativa que nos de respuestas a nuestros conflictos. La investigación, más que aportar explicaciones intenta que nosotros interpretemos y comprendamos la conducta humana desde los significados, acciones e intenciones de los sujetos que intervienen en la escena educativa. De acuerdo aJ. Arnal, Del Rincón y Latorre sobre esto, podemos establecer las siguientes características de la Investigación Educativa.
Los fenómenos educativos, debido a su complejidad, presentan una dificultad, ya que en los mismos se encuentran una diversidad de variables (personas) que no permiten un estudio preciso y exacto Cuestiones importantes de los hechos educativos (como son los valores, significados, intenciones y creencias) no son directamente observables mas bien nos sirven como un apoyo para nuestra investigación y de ahí tomar posibles razones.
La variedad de metodologías que se utilizan, ya que las características de los hechos educativos generan la instrumentación de múltiples métodos y modelos de investigación Es de vital importancia que para esta investigación nos apoyemos de diferentes disciplinas, como lo son la psicología, la sociología, la pedagogía, etc. La variación de los fenómenos educativos en el tiempo y en el espacio no facilita el proceso ya que esto puede retardar o cambiar los resultados de nuestra investigación.. Esto hace más complicado el alcance de uno de los objetivos de nuestra investigación.
El investigador (como en todas las ciencias sociales) forma parte del objeto de estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse neutral y ajeno a la problemática educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la necesidad de ser lo más objetivo posible
Por lo tanto esta investigación nos servirá para que con lo teórico que tengamos lo comparemos con el empirismo para así poder tener fuentes mas fidedignas que nosotros mismos obtengamos para nuestra investigación.
Entonces como una breve conclusión podríamos decir que la investigación es muy importante para la educación ya que en base a esto podemos desarrollar problemas, programas así como una mejor solución para nuestros problemas planteados en nuestra aula. Siempre será importante que en cada año que pase por nuestro desarrollo como docente desarrollemos una investigación educativa para que nuestros alumnos al igual que nuestro desarrollo fluya de mejor forma para el avance personal.
Conceptos de metodos
Concepto de método de investigación
"Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos."
El método independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.Las diversas clases de métodos de investigación
Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación : los métodos lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación.
MÉTODO LÓGICO DEDUCTIVO: Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
MÉTODO DEDUCTIVO DIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura""En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
MÉTODO DEDUCTIVO INDIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN MEDIATA - FORMAL. Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos(premisas o terminos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión. Ejemplo:"Los ingleses son puntuales", "William es ingles""Por tanto, William es puntual"
MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO: Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.
MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO:Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.
INDUCCIÓN COMPLETA. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo:
"los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música"El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.
Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación y la experimentación. Ejemplo
En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas a partir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:
Método de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.
Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.
Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se acompaña de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenómeno.
MÉTODO LÓGICO: LA ANALOGÍA
Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los razonamientos analógicos no son siempre validos.
EL MÉTODO HISTÓRICO: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.
MÉTODO SINTÉTICO: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.
MÉTODO ANALÍTICO: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra ; el análisis de un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez , la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del análisis.
Método de la abstracción
Es un proceso importantísimo para la comprensión del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relación de las cosas y fenómenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relación del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento empírico.
Método de la concreción
Mediante la integración en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano teórico. Lo concreto es la síntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproducción de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento más profundo y de mayor contenido esencial.
Método genético: Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en célula del objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes del objeto así como sus leyes más trascendentes.
Método de la modelación: Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo.
La modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
Método sistémico: Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica.
Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad. Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a través de una concepción de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, más bien de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
"Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos."
El método independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.Las diversas clases de métodos de investigación
Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación : los métodos lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación.
MÉTODO LÓGICO DEDUCTIVO: Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
MÉTODO DEDUCTIVO DIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura""En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
MÉTODO DEDUCTIVO INDIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN MEDIATA - FORMAL. Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos(premisas o terminos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión. Ejemplo:"Los ingleses son puntuales", "William es ingles""Por tanto, William es puntual"
MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO: Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.
MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO:Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.
INDUCCIÓN COMPLETA. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo:
"los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música"El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.
Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación y la experimentación. Ejemplo
En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas a partir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:
Método de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.
Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.
Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se acompaña de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenómeno.
MÉTODO LÓGICO: LA ANALOGÍA
Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los razonamientos analógicos no son siempre validos.
EL MÉTODO HISTÓRICO: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.
MÉTODO SINTÉTICO: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.
MÉTODO ANALÍTICO: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra ; el análisis de un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez , la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del análisis.
Método de la abstracción
Es un proceso importantísimo para la comprensión del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relación de las cosas y fenómenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relación del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento empírico.
Método de la concreción
Mediante la integración en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano teórico. Lo concreto es la síntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproducción de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento más profundo y de mayor contenido esencial.
Método genético: Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en célula del objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes del objeto así como sus leyes más trascendentes.
Método de la modelación: Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo.
La modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
Método sistémico: Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica.
Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad. Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a través de una concepción de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, más bien de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
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